(Également disponible en vidéo)

Marie-France Voisin
Directrice d'école secondaire, CSSTL

Dans mon balado, j’aborderai le sentiment d’efficacité personnel chez quelqu’un et comment cela peut influencer sa trajectoire professionnelle et son engagement envers la tâche à effectuer. Par exemple, un apprenant ayant de faibles acquis de départ, mais qui croit en ses capacités à les utiliser efficacement peut fortement développer ses compétences (Galand, Vanlede, 2004).

Je vais aborder également les quatre sources qui construisent et influencent le sentiment d’efficacité personnelle, c’est-à-dire :

- les expériences actives de maîtrise (performances antérieures, succès, échecs);

- les expériences vicariantes (modelage, comparaison sociale);

- la persuasion verbale (rétroactions évaluatives, encouragements, avis de personnes signifiantes);

- les états physiologiques et émotionnels.

Référence :

Vanlede, M. Galand, B. (2004). Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation. Savoirs, vsérie n5, 91-116

Marie-Christine Tessier
Directrice d'école primaire, CSSTL
mchristine.tessier@csstl.gouv.qc.ca 

De la fondation à la finition » est un Balado qui vous amène à découvrir des éléments cruciaux à considérer en tant que gestionnaire impliqué dans la construction d’une nouvelle école. Découlant de l’expérience vécue d’une direction directement impliquée récemment dans un tel projet, vous serez aiguillé sur les différents aspects à considérer pour que ce chantier d’envergure évolue avec succès. C’est un humble partage d’expertise qui, je l’espère, saura vous soutenir si vous amorcez une telle démarche. 

Bon Balado!

Lyna L’Allier
Étudiante à la maitrise en gestion de l’éducation et de la formation à l’Université de Sherbrooke et directrice d’un établissement d’enseignement primaire au centre de services scolaire des Affluents.

Ce balado met en lumière les premières étapes dans l'instauration d'une culture de données en milieu scolaire. À travers une conversation entre Émilie-Ève et Lyna, deux étudiantes à la maitrise en gestion de l’éducation et de la formation à l’Université de Sherbroke, Lyna, qui a rédigé un article professionnel sur le sujet, explique comment la collaboration entre enseignants et direction favorise l'amélioration des pratiques pédagogiques et évaluatives. À travers la création d’un groupe de développement professionnel collaboratif (GDPTC) et la participation à une communauté de pratique (CoP), les acteurs scolaires structurent une approche fondée sur la confiance et l’analyse des données. Ce dialogue dynamique explore les conditions gagnantes et les retombées concrètes de cette initiative, offrant une réflexion que l’on souhaite inspirante pour les gestionnaires scolaires.

Emilie-Eve Leblanc-Dupuis
Directrice d'école primaire et étudiante à la maitrise exécutive en gestion de l'éducation à l'Université de Sherbrooke.

Ce balado présente un outil de coaching novateur destiné à soutenir le développement professionnel des directions adjointes en milieu scolaire. S’appuyant sur une démarche structurée, il permet de clarifier les objectifs, d’analyser la posture de gestion et de renforcer le leadership, tout en intégrant les défis du terrain, des données probantes et une vision systémique du changement. L’outil vise à favoriser la rétention, le bien-être professionnel et l’évolution des adjoints. Il constitue une ressource concrète et réfléchie pour toute direction souhaitant accompagner sa relève de manière intentionnelle, cohérente et durable.

Mélanie Deschamps
Directrice adjointe au secondaire au sein Centre de services scolaire des Grandes-Seigneuries et étudiante à la maîtrise exécutive en gestion de l’éducation à l’Université de Sherbrooke.

Éric Sansfaçon
Directeur au secondaire au sein du Centre de services scolaire des Grandes-Seigneuries et étudiant à la maîtrise exécutive en gestion de l’éducation à l’Université de Sherbrooke. 

Le bien-être scolaire joue un rôle central dans la réussite éducative des élèves. Pour l’évaluer et y agir efficacement, des chercheurs ont mis au point un questionnaire validé scientifiquement. Cet outil multidimensionnel permet d’identifier les sources du bien-être ou du mal-être et de cibler des pistes d’interventions concrètes. 

Pour les directions d’établissement, le questionnaire représente un outil stratégique efficace. Il permet de dresser un portrait clair des enjeux vécus par les élèves, d’orienter les décisions en fonction de données probantes et d’évaluer l’efficacité des actions mises en place. Simple à administrer et riche en retombées, le questionnaire constitue un levier essentiel pour bâtir un milieu scolaire plus sain, plus inclusif et plus propice à la réussite de tous les élèves. Découvrez comment cet outil peut faire la différence dans votre milieu. 

Patricia Thibault 
Directrice adjointe au secondaire et étudiante à la maitrise exécutive en Gestion de l’éducation, Université de Sherbrooke  
thibaultp@cssrdn.gouv.qc.ca 

Le désir d’augmenter le nombre de plans d’intervention conformes au sein de l’unité Sport-études est à l’origine d’une démarche visant à soutenir le personnel dans leur reconduction. Ce balado propose un guide pour optimiser cette gestion des plans d’intervention, en présentant un outil conçu pour faciliter les transitions scolaires et assurer une cohérence d’une année scolaire à l’autre. En plus de clarifier les rôles de chacun tout au long du processus, cette démarche permet également d’évaluer l’efficacité et ainsi s’assurer de remplir notre mandat.  

Jean-François Arsenault
Directeur adjoint, École polyvalente Saint-Jérôme (CSSRDN)
Étudiant à la maitrise exécutive en Gestion de l’éducation, Université de Sherbrooke 
arsenaultj@cssrdn.gouv.qc.ca 

Dans une école secondaire où une hausse du nombre d’événements violents et une baisse du sentiment de sécurité furent observés, ce projet monitore l’effet de cinq formations portant sur des thèmes reliés aux enjeux de climat, de violence et d’intimidation (CVI) offertes à des éducateurs spécialisés dans le but d’améliorer la qualité de la collecte de données et le suivi offert à la suite d’un événement de ce genre. S’appuyant sur les travaux d'Edward Joyner, les gens formés furent accompagnés et purent compter sur ressources à même l’école afin d’intégrer de manière maximale les contenus de formation.

Marie-Ève Laframboise
Directrice d'école primaire

La démarche de pilotage du changement de Pierre Collerette est un modèle structuré visant à accompagner les organisations du milieu de l’éducation dans l’implantation de changements durables et cohérents. Elle repose sur une analyse rigoureuse du contexte, l’identification des acteurs clés et une planification stratégique des actions à déployer. Pour favoriser la collaboration du personnel enseignant, elle mise sur la participation active, la communication transparente, la valorisation des compétences professionnelles, le soutien organisationnel et l’accompagnement continu. L’intégration de la littératie des données d’ordre qualitatif permet de mieux comprendre les perceptions, d’ajuster les stratégies et augmenter la mobilisation pour l’atteinte des objectifs. Parmi les forces reconnues de la démarche, la clarté du processus, la mobilisation collective et la réduction des résistances sont observées. Les défis incluent la gestion du temps demandé et qu’il en soit un de qualité, la complexité des dynamiques humaines, l’adhésion inégale et la pression liée aux résultats attendus.

Son implantation s’est déroulée en accompagnement d’équipe ayant connu une mouvance de personnel, de clientèle et de directions dans une école alternative en ouverture récente en définition de sa vision, de sa pédagogie et des encadrements légaux qui la gouvernent.  

Marie-Ève Laframboise a d’abord exercé la profession d’enseignante de français au secondaire pendant 9 ans. Impliquée et soucieuse de son développement professionnel de l’amélioration continue dans son environnement de travail pour le profit de la réussite et du bien-être des élèves, elle s’est intéressée aux études universitaires de deuxième cycle.  Elle a ainsi complété le diplôme d’études supérieures spécialisé (DESS) en gestion de l’éducation et a accédé à la fonction de direction adjointe au secondaire, dans deux milieux différents, pendant 7 ans. Occupant maintenant la fonction de directrice de deux établissements primaires au centre de services scolaires des Laurentides depuis 4 ans, elle vient maintenant de compléter la maitrise en gestion de l’éducation. Dans le cadre de l’accompagnement de ses équipes, elle véhicule le message que chaque élève est capable de réussites, de tout ordre. Le rôle de l’école est alors de le soutenir pour qu’il développe ses compétences d’élève et qu’il prenne un envol réussi vers l’étape suivante de son parcours de vie. Par rapport à l’enseignement, elle croit aux attentes réalistes, mais élevées, appuyées par des pratiques reconnues efficaces, mises en œuvre avec rigueur et pour lesquelles les résultats obtenus sont monitorés. La littératie des données en éducation représente un intérêt pour elle en gestion de l’éducation, tout particulièrement pour mobiliser la collaboration du personnel en contexte de changements organisationnels.  

(Également disponible en vidéo)

Lyne Boivin
Direction adjointe de centres de formations professionnelles depuis 10 ans
Étudiante à la maitrise en gestion de l’éducation à l’université de Sherbrooke
boivinl@cssrdn.gouv.qc.ca 

Afin de pallier le manque de formations et d’instrumentions dans le domaine de la supervision pédagogique en formation professionnelle, j’ai développé un outil innovant basé sur l’approche de recherche en science de la conception. Son objectif est d’optimiser la qualité et l’efficacité du processus de supervision des enseignants en offrant aux directions adjointes des moyens uniformisés, intuitifs et adaptés à leurs besoins.

S’appuyant sur le référentiel de compétences des enseignants, cet outil permet un accompagnement structuré et efficace, facilitant la gestion des défis pédagogiques. Grâce à une meilleure traçabilité et accessibilité des informations, il contribue à l’optimisation des pratiques éducatives et renforce le soutien offert aux enseignants.

Louis-Philippe Lévesque 
Étudiant à la maitrise en Gestion de l’éducation, Université de Sherbrooke 

L’émergence des communautés de pratique, dans un contexte en ligne de formation continue, est au cœur de ce balado. Explorons ensemble leur rôle clé dans le développement professionnel des chargés de cours et la réussite des étudiants. Comment ces communautés prennent-elles forme ? De quels modèles actuels sont-elles issues ? Quelles sont les conditions nécessaires à leur succès ? Appuyés sur des recherches en éducation, nous verrons comment ces communautés transforment la formation continue telle que nous la connaissons. 

 Directeur adjoint des études à la formation continue du Collège Lionel-Groulx, Louis-Philippe Lévesque contribue, à titre de gestionnaire, au développement et au déploiement des attestations d’études collégiales (AEC) répondant aux besoins du marché du travail. Il valorise l’innovation pédagogique, les communautés de pratique et l’usage d’outils numériques comme Microsoft Teams pour soutenir les chargés de cours et la réussite étudiante. 

Louis-Philippe Labbée
Étudiant à la maîtrise en gestion de l’éducation, Université de Sherbrooke
Directeur d’école depuis 12 ans
Passionné de l’éducation depuis 21 ans

À mes débuts en gestion scolaire, je cherchais des données concrètes pour identifier les pratiques pédagogiques efficaces, cerner les zones de développement et structurer l’organisation scolaire de manière optimale. Rapidement, j’ai constaté que si les écoles et centres de services scolaires regorgent de données, leur mise en valeur représente un véritable défi. Comment les faire parler? Comment les utiliser pour améliorer la réussite des élèves?

C’est dans cette optique que j’ai conçu un outil de gestion axé sur un facteur déterminant de la réussite scolaire : la lecture. À l’aide d’un tableur Excel, les résultats des élèves sont recueillis à trois moments dans l’année, selon des critères précis de performance. Cet outil de consignation permet non seulement de suivre les progrès individuels, mais aussi de mesurer l’effet des pratiques pédagogiques, de soutenir la collaboration, et d’ajuster l’organisation scolaire selon les besoins réels du terrain.

Ce projet illustre comment une gestion éclairée par les données peut devenir un moteur puissant de réussite éducative.

Roxane Saumier
rsaumier@collegenf.ca 
Directrice générale Collège Nouvelles Frontières

La démarche ayant mené à la mise en place de notre nouveau plan stratégique a été marquée par une mobilisation de tous.  Dès le départ, nous avons souhaité que ce processus soit inclusif, participatif et représentatif des valeurs de notre communauté éducative. Tous les membres du personnel ont été invités à contribuer, à partager leurs idées, leurs réflexions et leurs aspirations.  La démarche a permis de bâtir un plan porteur de sens, ancré dans la réalité du milieu à partir de données, tout en étant tourné vers l’avenir.  

Julie Bélisle
jubelisle@gmail.com 
Directrice adjointe de centre de formation professionnelle
Étudiante à la maitrise en Gestion de l’éducation, Université de Sherbrooke 

Ce balado s’intéresse à l’insertion professionnelle des enseignants de la formation professionnelle et à son influence sur la rétention du personnel. À travers des témoignages authentiques et des réflexions éclairées, il met en lumière les enjeux, les défis et les retombées positives d’un accompagnement structuré et durable. En quoi un encadrement de qualité peut-il renforcer l’engagement et la stabilité des enseignants ? Une exploration essentielle d’une étape déterminante du parcours professionnel.

Emmy Therrien 

Directrice au primaire et étudiante à la maîtrise exécutive en Gestion de l’éducation, Université de Sherbrooke.

Pour être efficace, l’intervention auprès des élèves doit être pensée, structurée et organisée. Dans un milieu mobilisé, la direction a travaillé en collaboration avec les membres de l’équipe école afin d’implanter un processus où l’analyse des résultats des dépistages en lecture ainsi que des résultats au bulletin a permis de planifier et de structurer les interventions à mettre en place auprès des élèves.  

Le dépistage et le suivi des résultats trois fois par année, l’analyse des résultats ainsi que du temps de planification ont permis d’améliorer le déploiement du coenseignement et de l’orthopédagogie. L’implantation d’une culture des données au service de la réussite des élèves.